ORIENTACIONES CURRICULARES

ORIENTACIONES CURRICULARES

Dentro el contexto universitario es necesario un enfoque inter y transdisciplinario a diferencia del enfoque unidisciplinario, este enfoque aislaba las disciplinas no existía relación entre ellas.

La sociedad actual que es muy compleja requiera de esta de esta interdisciplinariedad debido a las exigencias para resolver problemas actuales que traen consigo efectos sociales, ambientales, económicos, etc.

El separación y aislamiento de las diferentes disciplinas y materias, está muy relacionada con la separación del trabajo intelectual y manual también entre el humanismo y la técnica.

Tener este enfoque interdisciplinario es responsabilidad de las instituciones de educación superior,  es evidente que en muchas de estas instituciones no logran asumir esta responsabilidad y continúan con programas y currículos obsoletos fragmentados, con materias y disciplinas totalmente aislada, también se pone en evidencia la falta de una evaluación permanente tanto del producto de estas instituciones que es el profesional, como de la calidad de sus contenidos currículo y programas educativos que ofrece dicha institución.

Todo esto no quiere decir que se deba olvidar la investigación y educación disciplinaria ya que el enfoque interdisciplinario se nutre de esta y llegan a ser complementarias, buscando un entendimiento del mundo actual que es por sí mismo demasiado complejo.

Las TIC´s juegan un papel muy importante dentro la educación en la actualidad, sintiendo su influencia en lo económico, social, cultural, laboral, político y tecnológico. Lo cual nos demuestra una vez más la importancia de la interdisciplinariedad.

La educación superior tiene que responder a las necesidades de una determinada región y por supuesto al de toda la sociedad, es muy importante porque es la que construye la sociedad actual y toda la tecnología, produce el movimiento económico, crea inventos y todo lo que vemos en la actualidad.

En la declaración mundial de la UNESCO sobre la educación superior aclaran que estas instituciones deben incrementar su capacidad para:

·       Vivir en medio de la incertidumbre.

·       Transformarse y provocar el cambio.

·       Atender las necesidades sociales.

·       Fomentar la solidaridad y la igualdad.

·       Preservar y ejercer el rigor y la originalidad científicos con espíritu imparcial por ser un requisito previo decisivo para alcanzar y mantener un nivel indispensable de calidad.

·       Considerar a los estudiantes como eje fundamental para favorecer una educación a lo largo de toda la vida y para que se puedan integrar a la sociedad del

·       conocimiento.

Uno de las tareas principales de las TIC´s, que logro, e la creación de grandes bases de datos permiten el almacenamiento de información su procesamiento y también su difusión. Generando así una sociedad del conocimiento.

Asi como las nuevas tecnologías favorecen en gran medida a la adquisición de conocimiento en necesario tener una conciencia en base a criterios ambientales, ya que la implementación y creación de tecnologías puede traer consigo consecuencias muy negativas para el medio ambiente.

Esta responsabilidad es de as instituciones de educación basadas en políticas de los gobiernos.

El sistema educativo se caracterizó simplemente por la transmisión de conocimientos y teorías, se da muy poca importancia a la investigación del estudiante, respondiendo a necesidades ya casi inexistentes, surgiendo nuevas necesidades por las características del nuevo contexto.

Por tanto es necesidad contar con un nuevo sistema educativo basado en las actuales necesidades, este nuevo sistema deberá estar enfocado en las competencias, cuyas características deben centrarse en la globalización.

El objetivo principal de dicho sistema es atender las necesidades globales de la sociedad que son muy distintas de las anteriores de las elites y del estado mismo.

 BIBLIOGRAFIA

Comision Nacional de Curriculo (2010).ORIENTACIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR UNIVERSITARIA DEL SIGLO XXI

competencias

ENFOQUE COMPLEJO DE COMPETENCIAS

La nueva programa educativo, por el hecho de ser nueva tiene muchos inconvenientes pero el objetivo principal y beneficios  de esta se encuentra muy por encima de la anterior.

La educación  por objetivos  funciono bien pero ahora quedo obsoleta debido al avance y necesidades de la sociedad  también por que se introducen nuevos conceptos como ser competencias, ética, etc.

Al quedar obsoleta ya no soluciona problemas ni satisface las diferentes necesidades entonces puede considerarse un problema al cual se le da una solución mediante la implementación de la nueva curricular por competencias.

Las competencias deben ser tomadas en cuenta en la educación actual por sus diferentes beneficios:

Los programas educativos adquieren una mayor pertinencia en los diferentes campos, haciendo que todos los conocimientos y educación adquirida tenga una razón y un sentido, lo que colabora en la resolución  de problemas sociales económicos, etc.

Un programa por competencias facilita la gestión de calidad, se puede calificar y definir la calidad de los proceso de aprendizaje en base a sus resultados, por otro lado permite calificar la formación que brindan las instituciones de educación.

El programa basado en competencias es una nueva política en todo el entorno internacional y se maneja en instituciones internacionales como la UNESCO,  se internacionaliza mediante el aporte de conocimientos de distintos países, la facilidad de contar con esta información y también la implementación de proyectos de implementación de programas por competencias en todos los países.

Este enfoque  tiene gran movilidad debido a la uniformidad de conocimientos y destrezas lo que facilita el movimiento de estudiantes y docentes entre diferentes países y más aun dentro de un mismo país entre sus regiones, incrementando acuerdo y nuevas políticas entre países.

Son seis  los aspectos principales que señala Tobón sobre las competencias desde el enfoque de lo complejo: Procesos, complejidad, desempeño, idoneidad, metacognición, y ética.

Todos estos aspectos deben ser analizados en el desarrollo de cada competencia, para determinar el tipo de persona que se desea lograr, tomando en cuenta los aportes pedagógicos, referencias legales y culturales.

Desde un enfoque complejo la finalidad principal de las competencias, al igual como sucede en la nueva curricula, es generar instituciones educativas que formen estudiantes con liderazgo, compromiso con la sociedad y medio ambiente trabajo en equipo y con una ética sólida, para verificar sus resultados debe contar  con una gestión de calidad apropiada y verdadera.

Los ciclos propedéuticos consiste en fases las cuales son certificadas y vinculadas a la vida profesional, facilitando la inserción laboral y profesional, a la vez cada fase desarrolla competencia y está vinculada a la siguiente fase hasta terminar el proceso de formación.

BIBLIOGRAFIA

·       El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos. Tobón, Sergio, Ph.D.

Meza desarrollo curricular

DESARROLLO Y DISEÑO CURRICULAR

El currículo brinda una opción para la forma en que se realizara el proceso de educación en base a objetivos específicos, al ser solo opción, no se toma al pie de la letra, es más bien flexible y sujeto a critica puede ser modificado mediante un análisis crítico tomando en cuenta la experiencia y su desarrollo en la práctica. El  currículo no solo indica que se debe enseñar, también debe indicar el cómo se enseñara, procedimientos, técnicas, recursos, etc.

Un currículo sujeto a modificaciones, exige responder a preguntas tales como ¿Quiénes deben hacer las adecuaciones curriculares?, ¿Qué es necesario tomar en cuenta para realizar una adecuación curricular?, tomando en cuenta los propósitos para los que fue creado, el momento histórico en el que se encuentra y la cultura a la cual se desea llegar.

Uniformar un currículo en un país tan diverso en cultura, lengua, como es Bolivia, es una tarea muy difícil, sumando a esto que se debe adaptar al rápido desarrollo y avance tecnológico.

Uno de los principales problemas en el diseño curricular es vincular los conceptos, teoría, práctica y educación, con la educación y sociedad. Si la educación avanza lento en relación a una sociedad que avanza a pasos grandes, jamás podrán vincularse entre ambas.

El currículo es influenciado por factores externos, económicos, sociales, culturales, políticos, ideológicos; es tarea del docente homogenizar estas diferencias mediante la práctica de la docencia diariamente. Esto será posible siempre y cuando los docentes olviden esa cultura de resistencia hacia el cambio, ya que eso significaría una constante preparación y actualización.

Los sistemas educativos tienen ciertos principios y fundamentos que hacen al currículo, en la actualidad se plantea en el currículo basado en competencias en los distintos saberes: conocer, saber, hacer y saber ser.

Para comprobar si el currículo alcanza los objetivos del proceso enseñanza aprendizaje y hacer las correcciones necesarias por tratarse de un currículo abierto, se tiene cuatro componentes para evaluarlo: El primero “qué enseñar”, el segundo “cuándo enseñar”, el tercero “cómo enseñar”, el cuarto “qué, cómo y cuándo evaluar”.

El modelo curricular de Tayler toma muy en cuenta al contexto social y al alumno, es importante también los dos aspectos que considera fundamentales: Planteamiento de objetivos educativos y diseñar actividades de aprendizaje que son los recursos para alcanzar el propósito educativo.

La organización es óptima permitiendo la secuencia lineal y transversal, tiene muy claro lo que se desea desarrollar, como en todo proceso se realiza la evaluación de todos los procesos desarrollados para comprobar si se lograron los objetivos de aprendizaje.

Para Hilda Taba el currículo emerge de la cultura y del contexto social, por lo tanto debería desarrollarse diferentes currículos para cada cultura con visión al futuro, este modelo podría ser adecuado en Bolivia que cuenta con infinidad de culturas. Taba considera dos niveles: El primer nivel esta la función que cumple la escuela dentro la sociedad. El segundo se refiere a los pasos que se debe seguir para la elaboración del currículo dando prioridad a los necesidades de la sociedad y del estudiante, el último paso y como en otros modelos es la evaluación(que evaluar, como evaluar).

Un docente para enseñar no solo debe dominar la teoría debe desarrollar una serie de competencias profesionales. Las competencias no se pueden enseñar se desarrollan mediante la aplicación, de todos los conocimientos obtenidos, a una determinada situación; conocimientos tales como el saber, saber hacer, saber ser. Es la relación entre el pensamiento y la forma de actuar, que por auto superación y el deseo de mejorar la educación cada docente debe cultivar sus competencias.

Al mismo tiempo los alumnos desarrollan competencias, mediante la apropiación de saberes y confrontándolos a problemas y toma de decisiones, en el nivel inicial de esto depende el desarrollo de competencias en el nivel profesional permitiendo y aceptando una continua formación.

Las competencias se orientan a la formación de estudiantes que posean conocimientos útiles en la vida, y no en formar sabios que utilizan ese conocimiento solo para resolver el examen.

Para este fin es importante el aprendizaje de manera gradual, el trabajo en grupos de aprendizaje comunitario, el empleo de las nuevas tecnologías de información y comunicación, no se puede dejar de lado la inculcación de valores y desarrollo de una ética profesional, consiente de los problemas de la sociedad y del desarrollo nacional. Al desarrollar una conciencia a través de valores y ética el profesional entrara en una constante auto preparación la cual lo realizara por voluntad propia y no como una obligación que debe cumplir solo como requisito para ocupar un cargo.

CONCLUSION.-

La prioridad de un nuevo diseño curricular deberá ser formar un nuevo estudiante un nuevo profesional, primeramente integrando y eliminando diferencias sociales culturales enseñar a quererse y querer lo nuestro lo propio, lo que permite eliminar complejos de superioridad o inferioridad, facilitando el trabajo en grupo en busca del desarrollo de la sociedad y no individual cuidando también el medio ambiente, el currículo debe contener los principios para inculcar valores que derivarían en la ética; el uso de las TIC´s debe llegar a la mayor cantidad posible de estudiantes para garantizar la igualdad de oportunidades. Esta puede ser una tarea difícil porque no depende solo de las instituciones de educación depende de toda la sociedad, medios de comunicación gobierno empresas, pero si tomamos en cuenta que el estudiante que hoy está en el nivel inicial mañana podría estar en una posición de poder, si fue formado de acuerdo a estos conceptos de una nueva curricula, trabajara dentro lo correcto en busca de un desarrollo social, teniendo siempre el deseo de mayor preparación, si sumamos la cantidad de estudiantes que empiezan sus estudios y un currículo adecuado tendremos como resultado, una sociedad educada en constante desarrollo y un mejor país.

BIBLIOGRAFIA

-        Meza, Jorge Luis. Diseño y desarrollo curricular

-        Aranda, Pablo. La Transversal de Ética en la Educación Superior Boliviana y Latinoamericana.  

Diseño curricular a luz de la Ética en la Educación Superior

Diseño curricular a luz de la

Ética en la Educación Superior

Al hablar de contenidos, no solo se toma en cuenta las materias que el docente  va a enseñar, es fácil tomar el programa oficial y llenarlo con los contenidos mininos de cada materias, adquiriendo la responsabilidad del diseño curricular sitúa al docente en una plataforma decisional en la cual el docente no debe ser preso de la edición de libros aceptando todo lo que dice, sus decisiones deben ser adecuadas a la realidad de la unidad educativa y región en la que trabaja, para mejorar la calidad de educación en los alumnos.

Los contenidos según Shiro se dividen en dos dimensiones, de los cuales se distinguen cuatro enfoques, de estos enfoques se desarrolla los modelos de escuela en base a las prioridades que tiene cada enfoque:

-        Escuela Centrada en las disciplinas y aprendizajes formales, su prioridad es cumplir los objetivos de contenidos de un programa educativo ya establecido en base a conocimientos permanentes. Normalmente es la que se ve en la actualidad,

-        Escuela Centrada en el Niño, propone un desarrollo libre, a diferencia del anterior sin programas establecidos, desarrollando así la creatividad del estudiante, la motivación del niño son sus propios intereses. Este tipo de escuela tendría efectos positivos solo si se desarrolla una ética con valores como responsabilidad, superación, honestidad, conciencia, caso contrario sería un rotundo fracaso.

-        Escuela centrada en el Cambio Social, en esta clasificación se destaca la utilización del conocimiento para reflejar la situación del individuo dentro la sociedad y analizarlo con un pensamiento crítico, lo cual desarrolla conciencia social en el estudiante, esto muy importante dentro la educación superior al conocer la realidad y necesidades de la sociedad, la ética tendrá mayor fortaleza dentro el estudiante que servirá como motivación para mejorar sus estudios y trabajar mejorar esa realidady contribuir con el desarrollo.

-        Escuela centrada en la Eficacia, el conocimiento no se limita solo a que  enseñar sino por que enseñar, como enseñar, todo esto para lograr estudiantes con capacidad científica. El conocimiento científico desarrollara nuevas tecnología y nuevos conocimientos en busca de soluciones a problemas actuales lo que trae consigo beneficios económicos para el que lo logra, en este sentido es importante una ética profesional de trabajo y compromiso con la sociedad y el medio ambiente, para que estas soluciones no tengan como consecuencia nuevos problemas o solo beneficie a un grupo reducido, y perjudique a la mayoría.

“El contenido es la base a través de las que las actividades de aprendizaje están unidas entre si” (Wulf y Shave). Los contenidos son perjudiciales en cuanto el docente no pueda desarrollar mayores conocimientos solo por cumplir el programa y terminar con los contenidos mínimos de cada asignatura, tampoco se le resta importancia a los contenidos ya que son el conocimiento previo que se debe tener antes de cumplir con los objetivos. Los programas flexibles con contenidos que pueden ser ampliados mejorados o por el contrario no darle mucha importancia por parte del docente mejorara la educación incentivando la auto superación y la auto preparación despertando mayor interés en el estudiante.

El orden de los contenidos influye en la cantidad y calidad de aprendizaje, para esto se desarrollaron diferentes tipos de secuencias: Secuencias simples o lineales y secuencias complejas. Posteriormente se realiza una estructura del proyecto educativo que permita retornar o renovar temas y contenidos de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del estudiante

Conclusión.-

Los contenidos de un diseño curricular de acuerdo a los objetivos pueden tener un programa como base o  no tenerlo. Para el análisis de los contenidos normalmente se recurre a un especialista, el cual brindara una visión sumamente teórica acerca de los contenidos, pero a esta visión el docente debe complementar con el objetivo que se desea lograr tomando en cuenta la situación y condición de los estudiantes, este trabajo deberá ser realizado con mucha conciencia por el docente, tomando los contenidos en base a los diferentes criterios que permitan introducir o reducir elementos dentro los mismos, y no así tomar el camino más fácil y solo llenar el programa , para esto la ética profesional juega un papel esencial.

Bibliografía.-

-        Aranda, Pablo. La Transversal de Ética en la Educación Superior Boliviana y Latinoamericana.  

-                  -     Zabalza,  Miguel Ángel. Diseño y desarrollo curricular